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【教学一线】课堂板书里的“工匠精神”

作者:记者团 黄佳佳 陈倩 刘琴  编辑:陈杰  来源:新闻中心   发布时间:2017/12/22

教学为本。在互联网教学、教学方式多样化的当前时代,坚持板书教学,一师一笔一课堂,恰恰能体现出专注、专业、精益求精的工匠精神。

在湖北大学的课堂上,这些“工匠教师”们坚持几十年如一日的板书教学,一堂课写满四面大黑板。他们说,“板书是教学的必要部分,过去、现在和未来,我们会一直坚持下去。”

20年板书 一身粉笔灰

计算机与信息工程学院教师陈智军,任教《数字逻辑》20年来,一直坚持手写板书。

“《数字逻辑》这门课过程推导性比较强,我曾经跟其他老师探讨过要不要在这门课上使用PPT,最后我们决定还是采取板书的形式,这样学生们能更加了解推导过程。”陈智军说。

图为陈智军老师。记者团 邵壮摄

他认为,与多媒体相比,手写板书更注重推导过程的连贯性和系统性,学生可以跟着老师的思路走,这样对推导过程了解得更为透彻。PPT只是教学的辅助工具,授课教师还是要根据自己所教授的课程进行灵活的调整。“全面PPT化肯定是不合适的。”陈智军说。

“老师上课的风格属于幽默中带点认真,认真中带点和蔼。”该班学生刘范思哲说,他一开始不太适应老师只用板书,后来慢慢发现其中的好处———眼睛跟着老师的笔,脑子跟着老师的思路。“PPT太快,还是手写好理解,思路清晰。”他高兴地说。

该班学习委员沈昕说:“老师上课超级认真,备课充分,板书清楚规范,每次上课身上都沾上许多粉笔灰。看到老师这么认真,我们都不敢懈怠,笔记也会做得很满。”

满屏板书 有逻辑公式也有英文

“有没有问题啊?没有问题我们继续啊!”2016级哲学学院的《数理逻辑》课上,宋伟老师写完公式推导过程后向学生询问。四块黑板上,密密麻麻写满了逻辑推导公式和英语单词。

宋伟教授这门课时通常会一边推导公式,一边板书。“我最佩服的是老师上课很少用PPT,一直坚持英文板书。”2016级哲学学院的詹雨菲说。自2002年就职于哲学学院以来,宋伟主要教《逻辑学导论》《数理逻辑》等。“《数理逻辑》跟数学比较像,需要非常严谨的推导过程。”宋伟介绍道,他认为“课程性质”以及“老师对于课程的把握”决定了教学的方式。“《数理逻辑》这样的课程更多地是需要逻辑推导,要一步步的板书来解说。”

图为宋伟老师。记者团 吕孟杰摄

黑板上还罗列了“valuation(赋值)”“identify(等同)”等逻辑学术语。“逻辑课本身就是舶来品,既然学别人的东西就得原汁原味。”宋伟一直偏向于看英文版的逻辑学教材,这也是他十几年来坚持英语板书的重要原因。

板书教学是必要环节

11月17日下午两点,生命科学学院2016级生物科学专业的学生一如往常地来到三号教学楼208教室上《生物化学》课。教师吴文华要给他们上糖酵解课。课堂上,PPT虽然开着,但是他还是在黑板上手书了糖酵解第二阶段一系列反应的流程图。板书过程中,他会适时地为大家讲解每一步反应的发生机制、酶的作用、物质和能量转化过程等细微知识点。

吴文华老师教授《生物化学》15年,据上课学生反映,这门课广受好评,每年还会吸引一些备战“生化”的“考研党”。而吴老师上课还有一个特点,那就是坚持板书,几乎每一节课下来,他的黑板上都会写满生物化学反应的流程图。

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图为吴文华老师。记者团 张雯俊摄

2016级生物科学专业的许海霞说:“吴老师上课PPT配合板书,有助于我们理解,也方便我们做笔记。他上课很有激情,以前觉得《生物化学》这门课晦涩难懂的同学都开始认真听讲了。”

吴文华说,板书是教学中的一个必要环节,多媒体教学节奏很快,有些重点难点知识如果只通过多媒体,学生难以识记。“我希望可以让学生有充足的时间去理解,帮他们整理知识,或者学习整理知识的方法。如果教学全程只用 PPT,那可能是学生听完就结束了,或者停留在对中间未理解的重难点的纠结中。”

他表示自己比较推崇建构主义教学理念,有些内容通过板书讲解,更利于他实施这个理念,而PPT更应该用于知识拓展,或者用于表现一些难以用言语陈述清楚的内容,但核心知识点还是应该板书。

 

【沙湖评论】大学课堂教学到底要不要板书

课堂教学,到底要不要板书?在小学,这不是可以提出的问题,在中学,这不是可以讨论的问题。在大学呢?在传统与现代的博弈中,这真正成了一个问题。

写一手漂亮的粉笔字、钢笔字、毛笔字,讲一口容易被学生接受和理解的话,概括成“三字一话”,曾经被看作是教师的基本功。一手漂亮的粉笔字和这些粉笔字承载的知识与精神也总是能给学生留下难以抹去的美好记忆。

在大学课堂,随着教学手段的现代化,ppt因为有直观、便捷、容量大等优点逐渐取代了板书,成了课堂教学的“新宠”,传统的板书成了课堂教学的“稀缺品”,吊着不少学生的“胃口”。

有高等教育研究者指出,尽管高校教师的教学手段和辅助方式正发生着日新月异的变化,呈现出创新性和多元化特征,但归纳起来,高校教师课堂教学的基本功要有“三术”:第一是讲的艺术,这是对高校教师口语的基本要求,第二是写的艺术,这是对高校教师板书的基本要求,第三是做的艺术,这是对高校教师教态的基本要求。

研究表明,板书的作用是多方面的,至少体现在六个方面:一是能体现教学意图,提炼出一堂课的精神;二是能揭示教材思路,突出教学重点、关键,解决教学难点,增强课堂教学效果;三是强化直观形象,引起学生兴趣,有利于学生集中注意,巩固记忆;四是能帮助学生形成知识地图,有利于学生对内容形成整体的印象;五是能节省时间,提高教学效果;六是启发思维,给学生带来美的享受。

课堂教学,是要把知识传授给学生,把方法教授给学生,把精神传承给学生。课堂教学的一大特点,就是在知识、方法、精神等所有涉及的方面,对所有学生阳光普照、雨露均沾。就课堂教学控制而言,无论使用ppt教学,还是用板书教学,教师都牢牢掌握着主动权,学生始终是努力适应的一方。而在讲台下翘首以盼的莘莘学子,既有习惯用ppt教学的,也有习惯用板书教学的。

所以,从人文关怀的角度看,板书仍然是大学课堂教学不可缺失的角儿。(评论员 黄洪世)

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